manuelmeza.org

Hoy comienza el esperado curso de Imagen Digital con Software Libre TIDSL103 y hay unas teorías que usamos en Baidarkas, las teorías Conectivistas y funcionan de manera muy diferente a los métodos estructurados y necesarios de enseñanza tradicional a los que estamos acostumbrados.

Estamos acostumbrados a la entrega de los trabajos en tiempo y forma. Una grilla en la que vamos tildando si cumplimos o no, evaluaciones, etc.

El Conectivismo afirma que el conocimiento (es decir nuestra apropiación y creación del conocimiento) surge de las conexiones producidas a partir del CAOS y la complejidad. Esto porque cada uno de nosotros tenemos patrones de pensamiento diferentes para aprender.

¿Qué tiene que ver esto con el taller TIDSL103? Veamos. Todas las semanas se irá avanzando gradualmente con actividades de mayor dificultad. Para apropiarnos de estas dos herramientas Gimp e Inkscape tendremos que usarlas y producir archivos.
Y para fijar ese conocimiento es muy necesario socializar los avances, compartirlos. Compartir tanto las imágenes (mamarrachos y garabatos) que hayamos logrado como escribir nuestra impresión de las actividades, lo que sea:

IMAGEN + COMENTARIOS

Pero ¿dónde colocamos estas cosas? Aquí es donde entra el "CAOS". Algunos tenemos blogs ya abiertos y quizás nos guste usar nuestro blog como libreta para ir escribiendo nuestro transitar en el taller. Para otros más tímidos quizás nos parezca mejor usar el foro "Feed Back" del curso que está un poco mas oculto dentro de la plataforma de Baidarkas. Otros le mandarán esto a Nina por e-mail(solo para acreditados), otros en redes sociales, twitter, o http://baidarkas.shapado.com, hasta tenemos una lista de correo en baidarkas-es@googlegroups.com

Un verdadero CAOS ¿no?

En fin, el caso es que cada uno elegirá lo que más le guste.

Pero si cada uno coloca su IMAGEN + COMENTARIOS donde le plazca ¿cómo surgirá de todo este caos el conocimiento? Mediante la etiqueta TIDSL103. Esta etiqueta unirá toda esa dispersión y nos habilitará para aprender unos de otros.

IMAGEN + COMENTARIOS + TIDSL103

Y si en los comentarios explicamos los pasos que hemos dado para avanzar estaremos contribuyendo a la memoria mundial, estaremos ayudando a otros para que sigan edificando sobre lo que hemos aprendido (y estaremos promoviendo el Software Libre!!!).

UNO:
Una presentación de Angela Byron, de 2007, que sigue teniendo algunos datos interesantes, preguntas para discutir y accionar.

http://webchick.net/files/women-in-floss.pdf

DOS: Un wiki que lista mujeres trabajando en la comunidad de software libre, mayormente programadoras y de habla inglesa. Podemos contribuir editando …

http://geekfeminism.wikia.com/wiki/List_of_women_in_FLOSS

Document Freedom Day (DFD) is a global day for document liberation. It will be a day of grassroots effort to educate the public about the importance of Free Document Formats and Open Standards in general.
This year it will take place during March 31 all around the globe. Open Video Alliance will participate spreading the word about the importance of open video and open standards in the web.
I will be in representation of the Open Video Alliance project. I will give a talk about “Open Video and democratization of communications in the Internet” during the DFD in Argentina. The conference will take place at 19:30 hs in the Sala Jacobo Lacks. Centro Cultural de la Cooperación. Av. Corrientes 1543. Buenos Aires, Argentina.

Joseph Priestley New Chart of History (1769)El gran repositorio de recursos pedagógicos que es eduteka, tiene desde hace tiempo un módulo dedicado al aprendizaje visual en el que se describen diferentes Organizadores gráficos, unos de los cuales son las líneas de tiempo. Las líneas de tiempo permiten ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.Recientemente, y en el marco del evento humanities + digital 2010, hyperstudio (Digital humanities at MIT) publicó dos entradas en su blog, en el que se esboza una historia de este tipo de visualización. La presentación trae consigo la crítica a las aplicaciones que por defecto generan líneas de tiempo que a veces terminar por constreñir la complejidad de los datos históricos. Esta situación recuerda fácilmente lo que ha significado el uso de bases de datos para la recolección histórica. Sobre esa dimensión técnica de las herramientas de creación de lineas de tiempo, es que la idea de un historiador programador tiene gran relevancia y los aprendizajes en las áreas estéticas y de programación pueden ayudar al trabajo de manejo de las fuentes y los datos. Varios de los programas presentados en el portal eduteka, cumplen con el objetivo de trazar lineas de tiempo, pero lo cierto es que su gramática es mucho más amplia. Tanto la animación como la simulación pueden hacer que las líneas de tiempo tengan acceso a una cantidad mayor de metáforas.El camino comienza cuando la opción de trabajo se traslada de un software que crea la linea de tiempo a uno en donde se comienza desde cero. Esta es la idea de aplicaciones como scratch (desde cero) o etoys, en donde el camino es más largo, pero permite involucrar no sólo el tema de aprendizaje sobre el tiempo (que es sobre el cual más insiste eduteka) sino también la dimensión estética (ya que soy yo quien escoge como representar) y otra de orden lógico asociada a la programación (en la que se crean por ejemplo interacciones o secuencias automáticas). Es también la filosofía detrás de Processing, frente al que su creador Ben Fry, señala que era una necesidad desarrollar un programa que no constriñera las capacidades creativas en el diseño de visualizaciones.Interface del proyecto Make History del National September 11 Memorial MuseumDetrás de estas ideas emerge una pedagogía de la visualización, entendida no sólo como la capacidad de interpretar gráficas estadísticas, sino de aprender los procesos con los cuales realidades complejas se transforman en representaciones visuales. Es interesante señalar, que este tipo de línea crítica siempre ha estado en el corazón de las iniciativas de alfabetización en medios (media literacy) pero que ahora se trasladaría a objetos como infografías, diagramas, y demás organizadores gráficos.En la formación de un historiador o historiadora, esto trae consigo la idea de que su aprendizaje audiovisual no sólo se remite a las posibilidades narrativas de medios como la televisión o el cine, sino que también debe trasladarse a los libros de divulgación (y no sólo los textos escolares), por donde han pasado una gran cantidad de imágenes en donde se representa el tiempo.Pero si lo trasladamos al campo de la educación escolar, estaríamos introduciendo un campo de trabajo colaborativo en donde confluyen un gran número de destrezas. La creación de infografías pueden ser una herramienta valiosa de trabajo en equipo, de búsqueda de información y de comunicación. En esa línea es que vendrán nuevas publicaciones en este blog.

“Estamos en una crisis generalizada de todos los lugares de encierro: prisión, hospital, fábrica, escuela, familia. La familia es un 'interior' en crisis como todos los interiores, escolares, profesionales, etc. Los ministros competentes no han dejado de anunciar reformas supuestamente necesarias. Reformar la escuela, reformar la industria, el hospital, el ejército, la prisión: pero todos saben que estas instituciones están terminadas, a más o menos corto plazo. Sólo se trata de administrar su agonía y de ocupar a la gente hasta la instalación de las nuevas fuerzas que están golpeando la puerta. Son las sociedades de control las que están reemplazando a las sociedades disciplinarias”

“En las sociedades de control, por el contrario, lo esencial no es ya una firma ni un número, sino una cifra: la cifra es una contraseña, mientras que las sociedades disciplinarias son reglamentadas por consignas (tanto desde el punto de vista de la integración como desde el de la resistencia). El lenguaje numérico del control está hecho de cifras, que marcan el acceso a la información, o el rechazo. Ya no nos encontramos ante el par masa-individuo. Los individuos se han convertido en “dividuos”, y las masas, en muestras, datos, mercados o bancos. Tal vez sea el dinero lo que mejor expresa la diferencia entre las dos sociedades, puesto que la disciplina siempre se remitió a monedas moldeadas que encerraban oro como número patrón, mientras que el control refiere a intercambios flotantes, modulaciones que hacen intervenir como cifra un porcentaje de diferentes monedas de muestra”

Gilles Deleuze

Hace mucho que no traemos nada para nuestra sección de software, ... en este caso, como no teníamos ya bastantes, más todavía... os traemos una plataforma de e-learning ... todavía no han comprendido, me parece a mí, por dónde va el mundo web... si ya decíamos hace años que las plataformas no son el camino... pero, en fin, si algo le gusta a las instituciones es mantener cerrado , bajo llave y controlao, el conocimiento ... y de camino el trabajo de todos en su entorno ... Control Social ...

Welcome! We are here to satisfy your training needs and help your organization be more efficient and more productive. With eFront you will discover new ways to perform training tasks easier and faster, while keeping your people actively engaged and in shape. The community edition is offered as open-source and free software so you can download and start using it immediately. Check the functionality matrix for specialized commercial editions for Small companies, Educational institutes and Enterprises.

A short list of eFront highlights:

• Easy to use eFront was built with the end user in mind. The interface is natural, and easy to navigate. Most options are self-explanatory.
• Visually attractive You will appreciate our aesthetic features. We didn't want to build "just another eLearning tool". We built the most beautiful eLearning tool.
• Technologically advanced eFront is an Object-oriented, Ajax powered, Unicode, LDAP and SCORM supporting, multilingual eLearning platform.
• Pedagogical concepts Integrated to eFront are sound pedagogical concepts that guide users and keep them motivated.
• Open Source and Professionally Supported All editions of eFront are offered with their source code. You may download the community edition for free, customize it to your needs, add new functionality and share it with the community. Although distributed as open source, eFront is being supported by a professional team of skilled developers.
• Complete eFront includes a wide variety of components that help you create your lesson structure and add content, build online-tests, communicate with others, track users history and progress, conduct surveys, assign projects, and create certifications. And this is only the beginning…

(leer más...)

Fuente: [efrontlearning]

       Es un portal educativo cuyo objetivo principal es proporcionar actividades para niños, además de ofrecer ayuda y consejos para padres y educadores. JugarJuntos.com dispone de muchas actividades, videos y juegos para divertirse con los más pequeños. Además, ofrece la posibilidad de crear tus propias actividades.      La idea es crear un lugar lleno de actividades y juegos para disfrutar con tus hijos o alumnos. La personalización de las actividades, ofrece la posibilidad de convertirles en protagonistas de los juegos aumentando así la efectividad de los mismos como herramienta educativa.      JugarJuntos.com está en continua investigación sobre el uso de las TIC en la educación, en particular la educación infantil, primaria y especial. Fuente: wwwhatsnew

Cuando era adolescente solía mirar frente al espejo directamente mis ojos y tratar de penetrar el interior, entonces sentía un gran vacío, un terrible vacío, un abismo que indicaba lo pequeño e insignificante de mi propia vida: desapareceré como todos al morir y me diluiré en la nada, después de la muerte no existimos, el yo se diluye y extingue con la muerte cerebral, no somos nada, nada.
Esa sensación terrible de asumir algo que enfrento ante la vida era difícil de soportar, es insoportable, el terror y el vacío que experimentaba me obligaba a suspender la vista, dejar de ver en el espejo, no querer intentarlo nuevamente, olvidar.
Estos recuerdos de juventud vienen a mi mente justo ahora con la relectura del artículo "Learning Networks and Connective Knowledge" de Stephen Downes y con las ideas expresadas en diversos artículos como "What is the unique idea in Connectivism?" de George Siemens. ¿Cuál es el sentido? ¿Cuál la relación?
Pues bien, creo que las ideas centrales enunciadas por Downes y Siemens no han sido debidamente interpretadas y debatidas aún, en parte por la diversidad de ideas alrededor de ésto que especialmente Downes refiere cotidianamente de muchos otros autores con el mismo tipo y tendencia de considerar un modelo de redes bajo un enfoque tácitamente materialista en contrasentido al punto de vista cognitivista para la interpretación del yo, del pensamiento individual, del conocimiento personal, residiendo en nuestras propias mentes.
Revisemos la afirmación ampliamente conocida de George Siemens: "El conectivismo es la aplicación de los principios de redes para definir ambos, el conocimiento y el proceso del aprendizaje. El conocimiento se define como un patrón particular de relaciones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones y patrones, tanto como la habilidad para manipular las redes y patrones existentes".
Según Downes, lo que llamamos conocimiento es el reconocimiento de un patrón de relaciones en un conjunto de eventos neuronales. En este sentido el aprendizaje no es, -no puede ser-, la transferencia de contenidos mentales.
En un sentido estricto, no existe semántica en el aprendizaje en redes, porque no hay significados en este aprendizaje, y por tanto la práctica constructivista de crear significados no tiene sentido.
Aún cuando existe una renovada bibliografía sobre el tema del conectivismo como una teoría emergente para interpretar tanto conocimiento como aprendizaje, la síntesis que nos dejan todos estos indicios me indican propiamente un terrible escalofrío: nuestros pensamientos pudieran no tener sentido, pudiera no existir el yo humano, el motor que nos hace creativos día con día, el ser cada uno diferente, vivir emociones y fracasos, esperanzas e ilusiones, ser buenos o malos, tener significado en nuestras vidas, si nuestro pensamiento y aprendizaje responde a un reconocimiento automático de patrones en la red neuronal, nuestro pensamiento tiene entonces una razón materialista, es producto físico, reside en algo biológico, en nuestra red neuronal, no existe propiamente el yo humano, somos robots, robots biológicos, autómatas biológicos, no existimos, para nada.

Hola a todos/as, gusto en saludarlos...!!

El motivo del post es para invitarlos al Taller de Imagen Digital 2010, les dejo la información y los invito a visitar el sitio y a realizar el taller, el año pasado yo tuve una experiencia maravillosa en el Curso HA903 de esa experiencia nació el presente blog.

Les copio y pego la información que aparece en baidarkas en: http://baidarkas.net/vle193/

TIDSL103 Taller de Imagen Digital 2010
Conexionador: Esther Armato
Este es un taller dinámico de imagen digital
Transitaremos juntos tres meses este espacio-tiempo
El formato será por temas y empezaremos por lo más simple.
Usaremos solo herramientas libres.
Bienvenido!! Siéntete como en casa!!
Calendario: 31 de marzo al 30 de junio de 2010

TIDSL103 Taller de Imagen Digital 2010
de ADM Pablo José Acuña - lunes, 1 de marzo de 2010, 22:12

Dibujar es una competencia muy humana. Por eso hemos pensado para este año un Taller de Imagen Digital dirigido especialmente a docentes de todos los niveles que comenzará el 31 de marzo de 2010. Tendrá una TIDSL103 Taller de Imagen Digital 2010duración de tres meses mas un mes adicional para los trabajos finales.En el taller desarrollaremos la operatoria de dos herramientas de dibujo que pueden ser usadas tanto en Windows como en Linux. Son dos herramientas libres, de Software Libre: Gimp e Inkscape. Para realizar este taller se necesita contar con acceso a Internet y tener instalados los programas. El tutoreo on-line, soporte y el certificado correspondiente será para los participantes que se hayan acreditado mediante el pago de una tasa muy económica.En la Wiki de Baidarkas se encuentra información actualizada sobre este curso.Invitamos cordialmente a todos los participantes de cursos anteriores a participar en esta nueva experiencia conectiva en Baidarkas.

¡¡Los invito a vivir una enriquecedora experiencia de aprendizaje con Nina y Pablo!!
Seguimos en contato,
Saludos virtuales...!!
Hasta un próximo post!!...

Hola a Todos/as, gusto en saludarlos...!!

El motivo del mismo es para invitarles a las II Jornadas en línea / I Congreso virtual CLED.2010- Construyendo Conocimiento Colaborativamente

Información básica sobre el evento
Modalidad: totalmente a distancia
Fecha de inicio: 02 de Julio 2010
Fecha de cierre: 16 de Julio 2010
Costo: completamente gratuito
URL del evento: http://www.cled.org.ve/

En las mismas Jornadas se realiza el concurso de blog educativos "Edublogs"

Objetivos del Concurso:
Valorar la importancia y repercusión de los blogs como herramienta didáctica.
Reconocer el trabajo de los docentes que usan este recurso tecnológico
Generalizar el uso de las TIC en el aula de clases
Impulsar una corriente de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

¡¡Los invito a registrase y a vivir una experiencia de aprendizaje significativa!!

Seguimos en contacto, Saludos virtuales!! Hasta un próximo post...!!

Si uno de los objetivos principales del viajé que inicié hace un mes, era aprender cada día alrededor del mundo, estos días han sido uno de los mejores ejemplos.

El IV Congreso de la CiberSociedad, me permitió conocer y contactar a mucha gente interesante y activa que desde países bien distantes, están promoviendo mil y un proyectos. Concretamente, y aprovechando mi paso por Argentina, con la  colaboración de Anaclara Dalla Valle, he estado conociendo y participando en los proyectos de formación y capacitación TIC en educación en la provincia de Misiones.

El equipo TIC del Ministerio de Educación de Misiones, formado por más de 24 personas técnicas territoriales, es quién se encarga de dar el soporte y apoyo necesario a las 12 zonas en las que se divide la región, y que los lleva a visitar escuela por escuela para conocer sus propias necesidades y características concretas.

Principalmente, el equipo TIC organiza su trabajo a partir de tres grandes líneas:

• Línea sistemática de visita y asesoramiento a escuelas de primaria y secundaria.
• Línea de sensibiliazción: relacionada con todos los aspectos de formación y capacitación. Es una línea transversal a las otras dos.
• Línea modelo 1 a 1, que va impulsar en breve el modelo de un ordenador por alumno en las escuelas técnicas (que sería el equivalente a los ciclos formativos).

Estos días se ha inaugurado el año TIC, con un acto en el cual Anaclara y yo presentamos algunas ideas e invitamos a los docentes a reflexionar sobre estos temas y compartir sus experiencias. Pero lo que fue gratamente sorprendente es la presencia de más de 600 docentes, que de forma voluntaria, y algunos teniendo que recorrer más de 200 km en bus, tuvieron el interés y la motivación de asistir y de preocuparse por estos temas. No había visto nunca una actitud entre docentes tan activa y de interés en formarse en este contexto, con ganas de aprender y de compartir sus experiencias. Y todo con el respaldo, la organización y el empeño del tan activo Equipo TIC del ministerio, Elsa en la gestión y Anaclara y Flavia en la logística, difusión y coordinación.

Los medios estaban muy interesados en preguntar siempre qué diferencias veía yo entre Argentina y España, y contestaba que a pesar de algunas diferencias que puedan existir a nivel de recursos o de infraestructuras, detrás de todo esto sigue habiendo personas, y que la hiperactividad de este equipo TIC y las ganas y motivación de todos estos docentes, vale mucho más que una aula llena de computadoras y pizarras digitales.

Una profesora explicó la experiencia de su propia escuela, donde todavía no tenían conexión a internet, y como se adaptaban a la situación y utilizaban memorias usb para trabajar con contenidos digitales y como acercaban esos contenidos compartidos por otros docentes, a sus alumnos superando la barrera de la conexión, a la espera de que en breve ya dispongan de ella.

Y destacar las jornadas de formación EDUCAMP que celebraron recientemente (Anaclara lo detallaba en su blog):

Educamp 09 tuvo como objetivo que docentes de toda la provincia incorporen herramientas del software social, herramientas de edición de imágen y video, herramientas con las que puedan potenciar sus clases y hacerlas más dinámicas, interactivas e interesantes. Más clases para nativos digitales, actuales transeúntes de salones que sienten como no lugares.

Todas estas inquietudes, les ha llevado a crear la Diplomatura en educación y TIC (de la Facultad de Arte de Oberá, Universidad Nacional de Misiones) que precisamente esta semana inició su curso. Será una diplomatura online, destinada a docentes de todos los niveles educativos y otros profesionales de la educación.

En definitiva, un enorme placer compartir estas experiencias y no me hubiera importado en absoluto poder quedarme unos meses trabajando y aprendiendo con ellos, y enormemente agradecido a Anaclara y todo el equipo por esta experiencia, que demuestra que son más importantes las personas, sus intereses, actitud y motivación, que disponer de la última tecnología.

Y aquí el apoyo a la presentación:

Redes Sociales, Educación y CiberSociedad

y impresionante el vídeo de Proyecto Facebook:

Curso 2003/2004 el CEIP “Menéndez y Pelayo” comienza a desarrollar el proyecto Centro DIG, sería en el 2004/2005 cuando se le autorizara el Proyecto TIC aplicado a la práctica docente.

Yo daba clase en E. Infantil 4 años, utilizábamos el ordenador como un rincón dentro del aula. Al alumnado le encantaba, iban a ese rincón de tres en tres y realizaban actividades variadas, sobre todo Jclic instalados en local….¡no teníamos Internet en todas las aulas!

Las niñas y niñas se iniciaban en “eso” de las TIC, en pocos domicilios había ordenadores y en muchos menos acceso a Internet.

Hoy 9 de Marzo de 2010 hemos iniciado otro gran proyecto, la Escuela TIC 2.0 y ese alumnado, mis niñas y niños de  4 años, ahora están en 5º de E. P.

¡Miradle las caritas en la foto porque han crecido y madurado pero la sonrisa es la misma y las ganas de aprender también! Por tanto ¡no hay excusa para afrontar este proyecto con muchas, muchas ganas!

Os dejo las imágenes de la mañana de hoy con algunos momentos interesantes, aunque el resumen ha sido ¡¡Ordenadores por todas partes!!

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En el marco de la realización del Moodle Moot Chile 2009, se convocó a un concurso titulado “Compartiendo mi Curso Moodle” que premió los siguientes cursos:

• Primer Lugar: Uso de celulares dentro de la sala de clases, elaborado por la profesora Nancy Camus, de la ciudad de La Calera, V Región.
• Mención Honrosa: Creación de Textos No Literareos con Lenguaje de Señas, elaborado por el estudiante de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación USACH, Jorge Sanhueza (foto recibiendo premio).

Para ingresar a ellos, búscalos bajo la categoría Cusos Innovadores Libres. Estos cursos están licenciados públicamente (CC-BY), la que te da amplias facultades de uso.

También podrás descargar su copia de seguridad aquí, para que puedas instalarlo en tu Moodle. Para mejorar e incrementar el curso comunícate con su autor.

Reproducimos esta noticia dado el interés para nuestra comunidad :

“A la industria cultural de EEUU no le gusta el software libre. La misma Alianza Internacional para la Propiedad Intelectual (IIPA) que ha incluido a España entre los países piratas, también pide a su Gobierno que vigile a varios países por promover el uso de software libre. Los acusados podrán ser escuchados la semana que viene por la Oficina del Representantepara el Comercio de EEUU, el organismo federal que elabora la temida “Lista 301 “.

Dos potencias emergentes, como India y Brasil aparecen en el informe que ha elaborado la IIPA para el Gobierno de EEUU. El lobby cultural (que incluye a la Business Software Alliance, BSA) les acusa de promover el uso del software libre en sus administraciones públicas.

Cuatro países del sudeste asiático (desde la musulmana Indonesia a la cristiana Filipinas, pasando por la capitalista Tailandia y el comunista Vietnam) también están en la lista.

En el caso de Brasil, que lleva años impulsando su industria informática, la IIPA solicita a su Gobierno que use su influencia para “evitar las leyes sobre el uso obligatorio de software de código abierto por parte de las agencias gubernamentales y las empresas públicas”.

Con India, la industria pide actuar antes de que ocurra una desgracia. Aunque no hay ningún tipo de legislación para promover programas basados en GNU/Linux, tanto la IIPA como la BSA se muestran preocupadas por que el Gobierno indio estaría considerando apostar por el software local y libre.

Sin embargo, con quien más se ceba el informe es con los gobiernos del sudeste asiático, en especial con Tailandia . En diciembre pasado, el primer ministro de ese país ordenó a su ministro de Tecnología que diseñara un plan para promover el software libre. Menciona el informe un plan para la compra de 1,4 millones de portátiles para las escuelas que, para ahorrar costes, deberán llevar GNU/Linux.

Vietnam e Indonesia llevan años sustituyendo copias pirata de software privativo por programas libres. Lo justifican como una medida realista para reducir la pirateria informática y, así, evitarse la presión de EEUU o posibles sanciones. Para la IIPA, lo que deben hacer es campañas educativas o una efectiva persecución de las infracciones.

En cuanto a Filipinas,  el informe denuncia que el Gobierno estudia una ley para favorecer al software libre en la administración pública. Según la IIPA, “la aprobación de esta ley podría cuestionar la libertad de uso del software y, en última instancia, podría hundir a la industria informática filipina”. “   Noticia original

El Proyecto Canaima revoluciona la educación en Venezuela con la instalación de 350 mil computadoras portátiles que aceleran el aprendizaje y garantizan desde el nivel primario el acceso a las tecnologías de la información.

La iniciativa puesta en práctica por el presidente Hugo Chávez el 21 de septiembre de 2009 ha permitido ya la distribución de más de 90 mil de esos equipos en dos mil 729 escuelas.

Como resultado del avance en la entrega, 305 mil alumnos son beneficiarios directos del programa fruto de un convenio con Portugal, donde se fabrican las laptops. Leer artículo completo aquí.

Cuando uno cumple una cierta cantidad de años -digamos, más de treinta-, el día en que aumenta un paso más en la línea de tiempo es un día de reflexiones y balances, como un año nuevo muy personal.

Desde chica que siempre cumplí años el mismo día , pero sólo hace un par de años que las llamadas (y los mensajes por mail, Facebook, Twitter, Ning y ahora Buzz) por mi cumpleaños se empezaron a entremezclar con los mensajes de felicitaciones por el día de la mujer.

Gracias a @ebetas supe que Juana Azurduy y Juana de Ibarborou nacieron un 8 de marzo.

Después de ese mensaje empecé a pensar ¿qué tipo de mujeres son mis modelos? ¿Qué creo yo que una mujer debe buscar en la vida? Revisé mentalmente una lista de mujeres famosas y revolucionarias. Mujeres que se destacaron en la ciencia, en el arte o en la política; mujeres que dieron la vida por una idea política o por defender los derechos de su género.

Sí quiero ser como ellas, pero… no me siento identificada especialmente con ninguna.

Entonces pensé en mi mamá, toda una profesional que estudió y trabajó desde que yo tengo memoria.

También en algunas pocas madres muy dedicadas como mi suegra, siempre presente en las actividades de sus hijos.

En mi abuela materna, de novia a los 80 años, mostrándome las cucharitas que compró para su convivencia próxima con su nueva pareja.

Y en mis amigas de toda la vida, la que vive en Francia y la que vive en la calle Tucumán, la madre-escritora y la maestra, la peronista y la que se fue a USA; la que enviudó, la colega que hace trabajos sociales, la empresaria que se fue al sur, la maravillosa profe de inglés que vive en Murcia, y en aquella amiga que descubrió el amor de una forma inesperada y se atrevió a vivir el romance… todas mujeres reales, no idealizadas sino personas que luchan por ser felices y trascender de una u otra manera, que van a dejar huellas en este mundo.

Definitivamente, esa es la mujer que yo quiero ser: profesional, madre, pareja, amiga.

Recibí hermosos mensajes en mi cumpleaños, pero me gustaría compartir aquí este mensaje de Daniel Krichman, que como dicen, es para enmarcar y poner en el medio del living… ¡Qué amigos me dio la vida! Espero cuidarlos como se merecen.

Mirando de cerca, con asomarse al iris del otro, se le ven historias de vida, rastros de batallas moleculares o huellas que descubren un modo de ser lo que es. Apenas uno se retira de ese balcón y echa la mirada más lejos, el iris es un arco que aparece en el cielo cada vez que al aire le llora alguna tristeza excesiva… Y entonces el cielo se pinta de siete colores para conjugarla y hacer que se vuelva más serena. A mitad de camino entre cerca, muy cerca y lejos, muy lejos, Iris es una hermana que no tengo en la vida y encontré en el océano digital. Esa Iris, llena de lo aquello y lo esto, hoy cumple años y yo estoy seguro de que la va a pasar de reputamadre. Salute!

Una reseña de How Van Gogh made His Mark ::: A Short Biography(Para mi prepa, pero pensé que a alguien podría gustarle al compartirlo, falta ilustrarlo).

Siempre me ha llamado mucho la atención que en inglés para decir cuando nació alguien, no usen la forma simple del pasado "nació en tal fecha", sino que forman lo que literalmente en castellano sería "fue nacido en tal año". La pintura que escogieron para ilustrar sus primeros años en Holanda, muestra unas de sus épocas más oscuras, como fue en gran medida su vida con su padre ministro. Ya aunque sea por el paseo virtual por algunas de sus obras, esta actividad valió la pena.

Me parece fantástico darme cuenta que Vincent ya estaba entrado en años, pasando de los 30, cuando llegó a conocer el Impresionismo que le influyó tanto, estética y espiritualmente llenando de luz y color sus obras. Nunca dejó de ser un alma hipersensible, pero sin duda las técnicas nuevas con que empezó a experimentar le proveyeron de una mayor flexibilidad y potencia expresiva.

Los textos además son muy sencillos en su lectura, todo el tiempo usan las formas simples del pasado, supongo que esto seria un magnífico recurso incluso para enseñar a chicos de secundaria.

Del periodo de Arles y la breve compañía de Paul Gauguin (otro de los pintores que más disfruto), no sabía que fue entonces el episodio de la automutilación. Sin embargo, como cada vez que aprendo algo nuevo acerca de su vida, siempre me asombra. ¿Cómo no supieron en vida, valorar a este genio? Produjo 200 pinturas en poco más de un año (poco más de una cada dos días), y 100 dibujos, a pesar (o en parte derivado) de sus problemas nerviosos que lo llevaron a estar internado afortunadamente por breves periodos. Parece que no hubo día que no le estuviesen brotando (a borbotones, podría decirse) nuevas ideas, imágenes y emociones que nos siguen comunicando sus obras (aunque nunca he tenido oportunidad de leer ninguna de sus cartas).

¡Que dramática y corta fue la existencia de este hombre tan religioso incluso en su expresión estética! Sin duda estaba conciente de lo frágil de su estabilidad mental cuando decidió internarse por sí mismo, y aún en el asilo continuo con su prolífico trabajo. Algunas obras de ese período (el llamado turbulento) han sido incluso analizadas por matemáticos de la UNAM y han encontrado una notable exactitud en los patrones de turbulencia.

Incluso parece estar ligado a sus últimos días la energía emocional y estética que desbordaba, pues en los meses antes de su intento de suicidio, llegó a pintar 1 obra diaria. Dice el texto que vivió entonces con un médico, ¿hoy la medicina moderna le habría ayudado con sus fármacos antipsicóticos, antidepresivos y toda clase de drogas? Lo dudo mucho. No creo que hubiera sido muy feliz "apagándose" con fármacos que sin duda habrían minado su sensibilidad y energía. Tal vez si hubiese conocido más otras culturas como llegó a hacerlo Gauguin, su vida creativa no hubiese sido tan corta. Me hace pensar en la breve pero para muchas personas, envidiable vida de las mariposas.

Hoy traemos esta noticia de la UOC ... recordáis lo que decíamos el jueves 21 de enero de 2010 Repositorio Digital Universidad de Sevilla. Equella, SADIEL y The Learning Edge Group e-learning o lo que escribíamos el jueves 4 de marzo de 2010 Software libre, CRUE, universidad española y e-learning. Mapa conceptual sobre el Software Libre... distintas políticas ... con distintos alcances, con distintas bases, ...
Pues aquí tenéis la nota de prensa de la UOC.
Entra en funcionamiento O2, el repositorio institucional de la UOC
A partir de este 1 de marzo entra en funcionamiento el repositorio institucional de la UOC, O2 la Oberta en abierto, que da acceso a las publicaciones digitales en acceso abierto producidas por la UOC en las actividades de investigación, docencia y gestión. El objetivo del O2 es coleccionar, preservar y difundir la producción científica y académica de la UOC, para aumentar su visibilidad e impacto. Con la puesta en marcha del repositorio se desea incrementar el reconocimiento y prestigio de la actividad intelectual de esta universidad.

Una de las principales ventajas de disponer de un repositorio institucional es que permite mostrar la producción intelectual de la UOC a la red de repositorios colectivos de acceso abierto, de ámbito tanto nacional (RECOLECTA) como internacional (DRIVER, OAIster, etc.). Los registros incluidos en el repositorio se recogen en todo el mundo con las herramientas Open Archive Iniciative (OAI), que promueven la producción de la UOC entre la comunidad científica internacional.

La vicerrectora de Investigación e Innovación de la UOC, Begoña Gros, subraya la importancia del repositorio tanto en el campo de la investigación como en el de la docencia, ya que «ayudará a dar visibilidad a los contenidos docentes, facilitará su difusión y utilización y mejorará la comunicación académica». Comenta, además, que actualmente la mayor parte de la producción intelectual de la UOC está diseminada en revistas científicas y que, «aunque la publicación en estas revistas beneficia positivamente nuestra universidad, un depósito institucional concentra la producción de los investigadores y hace más fácil la demostración de su valía y el prestigio de la institución».

Este es un proyecto coordinado por la Biblioteca Virtual de la UOC, para el que utiliza el software libre DSpace, desarrollado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y Hewlett Packard (HP), de acuerdo con el protocolo OAI-PMH. El equipo de trabajo está formado por Xavier Duran, Toni Espadas, Cristina López y Cristina Vaquer, de la Biblioteca; Gladys Chacartegui, de Tecnología Educativa, y Toni Prieto, colaborador externo experto en repositorios. El proyecto ha recibido el apoyo de la Oficina Abierta de Innovación de la UOC.

Contenidos y servicios del O2

El O2 incluye un amplio abanico de contenidos digitales, tales como artículos de revista, ediciones preliminares, ponencias y comunicaciones en congresos, informes de investigación, documentos de trabajo, materiales docentes, proyectos de final de grado, tesis doctorales, memorias de la UOC, lecciones inaugurales, etc. Estos contenidos se clasifican según las áreas temáticas de esta universidad y se estructuran en torno a tres colecciones, que se corresponden con las comunidades de docencia, de investigación y de gestión.

En cuanto a los servicios de valor añadido que el O2 proporciona, son los siguientes:
• Suscripción a alertas sobre las novedades de la colección vía correo electrónico o RSS.
• Exportación directa de citas al gestor bibliográfico RefWorks.
• Índice de citas ICDS (MIAR), una herramienta para la evaluación de las publicaciones científicas del ámbito de las ciencias sociales y humanas.
• Estadísticas de uso y acceso a los documentos, para informar a los autores de las consultas y descargas que reciben los documentos disponibles en el repositorio.
• Opción Recomendar el documento.

En una segunda fase del proyecto, se quiere incorporar nuevos contenidos (exámenes, PEC, documentación del eLearn Center, vídeos institucionales, etc.) y más servicios que amplíen y mejoren la cobertura. Toda la producción intelectual de la UOC también será accesible desde otras iniciativas de acceso abierto nacionales (RECOLECTA) e internacionales (DRIVER, NEEO, etc.), gracias al sistema de recolección de datos OAI-PMH.(leer más...)

Fuente: [UOC]

Llamado para construir un tribunal internacional de conciencia y un foro mundial alternativo de los pueblos en movimiento en México en Noviembre de 2010

Este es el sitio del taller “Del mapa al aire”, que se realizó en Casa Talavera los meses de agosto y septiembre de 2009. Su contenido y funcionamiento están sujetos a lo que ahí se discutió.
Ahora, además de ofrecer los resultados de este taller, buscamos convertir este espacio virtual en un foro permanente de debate. Gracias por participar con sus comentarios y publicaciones.
Contacto: mapa.al.aire@gmail.com

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Este espacio es un esfuerzo de estudiantes de la ENAH en espera de que se utilice como un enlace entre todos aquellos interesados en comprender la Historia como un  herramienta fundamental en todo proceso revolucionario pues más allá de las discusiones académicas, que también esperamos se puedan hacer a través de este espacio, tenemos el compromiso de proporcionar al mundo un panorama amplio y crítico, necesario para la comprensión del desarrollo de lo humano que sirva a todos aquellos preocupados por construir un mundo en donde todos puedan ser incluidos.
Creemos que el oficio del historiador no se limita a escribir sobre el pasado, sino que lo rescata y lo redime para transformar su realidad.
Si quieres participar en la construcción de esta página, publicar algo o simplemente hacer algún tipo de sugerencia, escríbenos: historia.enah@gmail.com

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